{"id":407,"date":"2015-02-15T01:19:04","date_gmt":"2015-02-15T06:19:04","guid":{"rendered":"http:\/\/emprendedor.com\/2015\/?p=407"},"modified":"2015-02-15T14:07:36","modified_gmt":"2015-02-15T19:07:36","slug":"lideres-y-maestros","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.emprendedor.site\/2015\/?p=407","title":{"rendered":"L\u00edderes y maestros"},"content":{"rendered":"

\"Teacher-e1406621559963\"<\/a><\/p>\n

Todo buen l\u00edder es un buen maestro, todo buen maestro es un buen l\u00edder.<\/p><\/blockquote>\n

por Chuck Salter \u2013 Fast Company \u2013 12-2001<\/strong><\/p>\n

En una econom\u00eda llena de sorpresas y de incertidumbre, para ser un l\u00edder efectivo se necesita ser un buen maestro. \u00bfPero c\u00f3mo se puede liderar y ense\u00f1ar al mismo tiempo? \u00bfCu\u00e1les son sus estudiantes m\u00e1s importantes?
\nY… \u00bfqu\u00e9 hay del recreo?<\/p>\n

George Bernard Shaw no pudo estar m\u00e1s equivocado cuando acu\u00f1\u00f3 la famosa m\u00e1xima: \u201cAquel que puede, hace. Aquel que no puede, ense\u00f1a\u201d. En una econom\u00eda de r\u00e1pido movimiento que se maneja por las ideas, una parte esencial de ser un l\u00edder es ser un buen maestro.<\/p>\n

\u00bfDe qu\u00e9 otra manera puede alguien persuadir a todos los miembros de una organizaci\u00f3n \u2013 ya sean 50 o 50 mil empleados- para que se muevan en la misma direcci\u00f3n? \u00bfDe qu\u00e9 forma se puede focalizar al equipo de trabajo y persuadirlos de una estrategia de reducci\u00f3n de tama\u00f1o de la empresa cuando la econom\u00eda se estremece? \u00bfDe que forma se puede asegurar que las personas de todos los niveles entienden las prioridades de cada momento? \u00bfC\u00f3mo se pueden desarrollar los lideres del ma\u00f1ana?<\/p>\n

Simplemente: se les ense\u00f1a. Eso no quiere decir que hay que darles un discurso en una reuni\u00f3n general de la compa\u00f1\u00eda o impartir \u00f3rdenes a los subordinados. Eso no es ense\u00f1ar: eso es mandar. Decirle a la gente lo que deben hacer no garantiza que ellos van a aprender lo suficiente para pensar por ellos mismos en el futuro. En cambio, puede significar que ellos van a depender de usted o de sus supervisores cada vez m\u00e1s y dejar\u00e1n de tomar riesgos, detendr\u00e1n la innovaci\u00f3n y parar\u00e1n de aprender.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 hacen los grandes maestros que usted deber\u00eda aprender para cumplir con su papel de l\u00edder? A continuaci\u00f3n encontrar\u00e1 lo que nos dijeron aquellos que lo saben mejor que nadie: los profesores mismos. Maestros de toda clase. Algunos de ellos ense\u00f1an formalmente en salones de clase. Otros ense\u00f1an informalmente \u2013 en sus oficinas, durante la cena, en el camino \u2013 mientras dirigen compa\u00f1\u00edas. Nuestros expertos han ense\u00f1ado a veteranos ejecutivos, desarrolladores de software, representantes de ventas y estudiantes de MBA, as\u00ed como a universitarios, m\u00fasicos, cirujanos y a otros maestros tambi\u00e9n.<\/p>\n

La buena ense\u00f1anza, como se ver\u00e1, es universal. As\u00ed el t\u00f3pico de hoy sea el lanzamiento de un nuevo producto o las ciencias sociales o c\u00f3mo hacer un \u201cbypass\u201d triple, los mismos principios \u2013 y muchas de las mismas t\u00e9cnicas \u2013 se pueden aplicar.<\/p>\n

\u00bfEst\u00e1 usted listo para aprender? Si\u00e9ntese en su pupitre y saque su cuaderno, que la clase va a empezar…<\/p>\n

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1. No se trata de usted, sino de ellos<\/h3>\n

Algunos maestros se ven a s\u00ed mismos como el experto se\u00f1alado cuyo papel es impartir su conocimiento a los estudiantes que son como recipientes vac\u00edos. Esa es la peor met\u00e1fora, dice William Rando, quien ha entrenado a profesores universitarios durante quince a\u00f1os. Los mejores instructores se ven a s\u00ed mismos como gu\u00edas. Ellos comparten lo que saben, pero entienden que ellos no son el punto focal. Sus estudiantes s\u00ed lo son.<\/p>\n

\u201cEs dif\u00edcil para algunos profesores entender que ense\u00f1ar no es acerca de ellos mismos,\u201d dice Rando, quien maneja la Oficina de Desarrollo y Preparaci\u00f3n de Profesores de la Universidad de Yale. \u201cEs algo que no se puede aceptar intuitivamente. Sin embargo, no quiere decir que el profesor no importe. Simplemente significa que en vez de preguntarse \u201c\u00bfQu\u00e9 voy a hacer hoy?\u201d el profesor debe pensar: \u201c\u00bfQu\u00e9 van a hacer mis estudiantes hoy?\u201d<\/p>\n

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2. Estudie a sus estudiantes<\/h3>\n

No basta con conocer su material. Usted necesita conocer a las personas a las que va a ense\u00f1ar \u2013 sus talentos, su experiencia previa y sus necesidades. De otra manera, \u00bfc\u00f3mo puede usted estar seguro de lo que ellos ya conocen y de lo que necesitan saber? \u201cYo le digo a mis profesores que piensen que alguien les llama y les dice, \u201cEstoy tratando de ir a Yale\u201d, dice Rando. \u201cLa primera pregunta que usted debe hacer es \u201c\u00bfEn d\u00f3nde est\u00e1 usted?\u201d Usted debe saber el punto de partida de una persona antes de poder ayudarla a encontrar su destino. Puede sonar obvio, pero como profesores, a veces empezamos el viaje y nos olvidamos de preguntar a los estudiantes, \u201c\u00bfEn d\u00f3nde est\u00e1n ustedes? \u00bfCu\u00e1l es su punto de partida?\u201d<\/p>\n

Yoheved Kaplinsky, miembro del departamento de piano en la Escuela Juilliard, pone mucho \u00e9nfasis en conocer la forma c\u00f3mo los estudiantes se consideran a s\u00ed mismos. \u201cQuiero ver c\u00f3mo mis estudiantes eval\u00faan su propia forma de tocar,\u201d dice ella. \u201cEso me da una idea de qu\u00e9 tan realistas o qu\u00e9 tanto se ilusionan a s\u00ed mismos. De esta manera puedo escuchar entre l\u00edneas y tener un esbozo de su personalidad\u201d.<\/p>\n

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3. Los estudiantes asumen riesgos cuando los maestros crean un ambiente seguro<\/h3>\n

Aprender exige ser vulnerable, dice Michele Forman, quien ense\u00f1a sociales en el Middlebury Union High School en Vermont. Los estudiantes tienen que reconocer que ellos no saben, tomar riesgos y repensar lo que cre\u00edan que sab\u00edan. Eso puede ser inc\u00f3modo \u2013 incluso aterrador \u2013 para algunos. Algunos detalles c\u00e1lidos no sobran, dice Forman, quien fue elegida la Maestra del A\u00f1o 2001. Como tener un sill\u00f3n y cojines en el suelo en una esquina del sal\u00f3n de clase. O decorar las paredes con los trabajos de los alumnos porque \u201ces el espacio de ellos\u201d. El resultado es un ambiente de aprendizaje que se presenta seguro emocional, intelectual y psicol\u00f3gicamente.<\/p>\n

\u201cSi ellos no se sienten bien, les preparo una taza de t\u00e9 de menta. Si tienen hambre, les doy de comer,\u201d dice Forman. \u201cPuede parecer algo muy simple pero les env\u00eda un mensaje muy importante\u201d. Los estudiantes tienen que saber que pueden confiar en su instructor. De all\u00ed resulta otra de las reglas de Forman: Eliminar el sarcasmo en el aula de clase. \u201cNo hay que crear el temor de que usted los va a hacer quedar mal ante los dem\u00e1s\u201d, dice ella.<\/p>\n

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4. Los grandes maestros emanan pasi\u00f3n y determinaci\u00f3n<\/h3>\n

La diferencia entre un buen profesor y un gran profesor no es su experiencia o su conocimiento. Tiene que ver con su pasi\u00f3n. Pasi\u00f3n por el tema, pasi\u00f3n por ense\u00f1ar. El deseo es contagioso, dice H. Muir, director de capacitaci\u00f3n en mercadeo global de SC Jonson en Racine, Wisconsin. Si el profesor lo tiene, lo m\u00e1s seguro es que los alumnos tambi\u00e9n lo atrapen.<\/p>\n

\u201cMis dos padres eran ambos maestros,\u201d dice Muir. \u201cMi madre ense\u00f1aba a estudiantes con deficiencias de comportamiento y mi padre ense\u00f1aba historia y civismo. Lo m\u00e1s importante que aprend\u00ed de ellos es que hay que tener pasi\u00f3n por lo que se hace y esta debe ser genuina. Es algo que no se puede simular. Los estudiantes descubren inmediatamente cuando usted pone un inter\u00e9s sincero y cuando no\u201d.<\/p>\n

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5. Los estudiantes aprenden cuando sus maestros les muestran cu\u00e1nto necesitan aprender<\/h3>\n

Ense\u00f1ar a adultos le ha dado a Tom McCarty, director de los servicios de consultor\u00eda de la Universidad de Motorola, una confirmaci\u00f3n del viejo adagio que dice: \u201cCuando un estudiante est\u00e1 listo, el profesor se le aparece\u201d. Algunas de las personas que se presentan para los talleres de mejoramiento continuo no est\u00e1n listas, porque ellos no piensan que necesitan mejorar. No ven la brecha que existe entre lo que ellos son y lo que necesitan ser. Hacerles ver esa brecha es una de las primeras tareas de McCarty.<\/p>\n

\u201c\u00bfSu equipo se encuentra alineado alrededor de las expectativas del cliente?\u201d, les pregunta. \u201cClaro que s\u00ed,\u201d contesta alguno de los l\u00edderes de alg\u00fan equipo. McCarty le pide entonces a cada uno de los miembros del equipo que escriba las cuatro prioridades m\u00e1s importantes del cliente y las coloca en un tablero de manera que todos las puedan ver. \u201cSi hay quince miembros en el equipo, se obtienen sesenta prioridades diferentes,\u201d dice. \u201cUna vez que ellos lo ven por s\u00ed mismos, van a acudir a m\u00ed diciendo, \u00bfPuedes ayudarnos en esto?\u201d<\/p>\n

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6. Hay que volverlo claro as\u00ed no se pueda volver simple<\/h3>\n

Uno de los principales atributos de un gran maestro es su habilidad para desmenuzar ideas complejas y hacerlas entendibles. Lo mismo se puede decir de los l\u00edderes empresariales hoy en d\u00eda, dice Gary Grates, director ejecutivo de comunicaciones internas de General Motors. De hecho, \u00e9l afirma que la esencia de ense\u00f1ar \u2013 y de aprender \u2013 est\u00e1 en la comunicaci\u00f3n. \u201cEl principal reto que los l\u00edderes deben enfrentar es lograr que la gente les entienda,\u201d dice Grates. \u201cAs\u00ed est\u00e9 usted hablando de Wall Street, de los socios, de los clientes o de los empleados, sus interlocutores deben comprender la historia de la organizaci\u00f3n \u2013 hacia donde se dirige, por qu\u00e9 se est\u00e1n haciendo estos cambios, c\u00f3mo trabaja usted y c\u00f3mo piensa usted. De lo contrario, usted perder\u00e1 valor, ventas, nuevas oportunidades o a sus empleados. Por eso es que ense\u00f1ar es tan importante\u201d.<\/p>\n

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7. No tema ser vulnerable, pero no sacrifique su credibilidad<\/h3>\n

Para algunos, ser un profesor \u2013 o un l\u00edder \u2013 significa presentarse como la persona que tiene todas las respuestas. Cualquier signo de vulnerabilidad o de ignorancia puede significar debilidad. Ese tipo de personas son p\u00e9simos profesores, dice Parker Palmer, veterano instructor y autor de \u201cEl coraje de ense\u00f1ar: explorando el mundo interior del maestro\u201d<\/p>\n

A veces la mejor respuesta que un profesor puede dar es, \u201cNo lo s\u00e9\u201d. En vez de perder credibilidad, se gana la confianza de los alumnos y esa confianza es la base de una relaci\u00f3n productiva. \u201cTodos sabemos que la perfecci\u00f3n es una m\u00e1scara\u201d, dice Palmer. \u201cPor eso desconfiamos de las personas que se ocultan detr\u00e1s de la m\u00e1scara del sabelotodo. No son honestos con nosotros. Las personas con las que desarrollamos las m\u00e1s profundas conexiones son aquellas que reconocen sus limitaciones frente a nosotros\u201d.<\/p>\n

Reconocer lo que usted no sabe muestra que todav\u00eda est\u00e1 aprendiendo, que el profesor es, en realidad, todav\u00eda un estudiante. Para el l\u00edder de una organizaci\u00f3n, este es un acto de equilibrio muy delicado, dice Mike Leven, ex\u00adpresidente\u00a0 de Holiday Inn Worldwide y ahora director general de U.S. Franchise Systems Inc. \u201cMientras que es razonable que alguien no sepa muchas cosas, tambi\u00e9n la gente espera que la persona de quien dependen sepa al menos algunas respuestas. Usted no puede permitir que la gente se pregunte, \u201c\u00bfPor qu\u00e9 est\u00e1 \u00e9ste dirigiendo la compa\u00f1\u00eda?\u201d.<\/p>\n

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8. Ense\u00f1e desde el coraz\u00f3n<\/h3>\n

La mejor ense\u00f1anza no sale de formulas; es personal. Diferentes personas ense\u00f1an Shakespeare de m\u00faltiples maneras porque lo hacen de acuerdo a c\u00f3mo ellos son y c\u00f3mo ven el mundo. O, como sice Palmer, \u201cEnse\u00f1amos lo que somos\u201d. El acto de ense\u00f1ar requiere el coraje de explorar su propio sentido de identidad. Si usted no sabe qui\u00e9n es usted, dice Palmer, usted no puede conocer completamente a sus estudiantes y no podr\u00e1 conectarse con ellos. La gente recurre a t\u00e9cnicas para lograrlo hasta que descubren su propia forma de ser profesor. Tal vez, dice Palmer, el m\u00fasico de Jazz Charlie Parker fue el que mejor lo expres\u00f3: \u201cSi no lo vives, no va a salir de tu trompeta\u201d.<\/p>\n

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9. Repita los puntos importantes<\/h3>\n

Si usted quiere que sus empleados recuerden la nueva declaraci\u00f3n de misi\u00f3n o una estrategia de mercadeo, es necesario que se los diga m\u00e1s de una vez. \u201cLa primera vez que algo se dice, es o\u00eddo,\u201d dice William H. Rastetter, quien ense\u00f1\u00f3 en el MIT y en Harvard antes de ser director general de Idec Pharmaceuticals Corp. \u201cLa segunda vez, se reconoce. Y la tercera vez, se aprende\u201d.<\/p>\n

El reto est\u00e1 entonces en ser consistente sin volverse predecible o aburrido. Los mejores maestros mantienen su mensaje fresco utilizando nuevas formas de expresar los mismos puntos. Para Craig E. Weatherup, director general de Pepsi Bottling Group, el mensaje que vive constantemente repitiendo es que el agua embotellada \u2013 no la cola \u2013 representa el mayor potencial de crecimiento para la compa\u00f1\u00eda. El consejo de direcci\u00f3n de 25 miembros de la compa\u00f1\u00eda lo ha escuchado exponer esta estrategia repetidamente \u2013 pero sin que suene repetitivo. \u201cHay que ser ingenioso y disfrazar un poco los temas de manera que la gente piense, \u201cesto no lo hab\u00eda escuchado antes\u201d, dice. \u201cSiempre trato de encontrar un nuevo \u00e1ngulo en el tema del agua, pero el mensaje no cambia: es importante para el \u00e9xito de la compa\u00f1\u00eda\u201d.<\/p>\n

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9. Repita los puntos importantes<\/h3>\n
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10. Los buenos maestros hacen buenas preguntas<\/h3>\n

Un profesor efectivo entiende que aprender es explorar lo desconocido y que tal exploraci\u00f3n empieza con formularse las preguntas adecuadas. No se trata de preguntas disfrazadas de conferencias. No se trata de preguntas de falso o verdadero que no encienden discusiones acaloradas. Se trata de preguntas que abren las puertas a m\u00e1s profundos cuestionamientos. \u201c\u00bfC\u00f3mo funciona esto?\u201d, \u201c\u00bfQu\u00e9 significa esto?\u201d y la pregunta favorita, seg\u00fan Grates, de GM: \u201c\u00bfPor qu\u00e9?\u201d \u201cSi usted quiere llegar a lo m\u00e1s profundo de un tema, pregunte por qu\u00e9 cinco veces\u201d, dice.<\/p>\n

David Garvin, profesor de la Escuela de Negocios de Harvard, entrevist\u00f3 a un gran n\u00famero de ejecutivos que ense\u00f1an para su libro \u201cEnse\u00f1anza en acci\u00f3n: Una gu\u00eda para poner a trabajar a la organizaci\u00f3n\u201d. El encontr\u00f3 que una de las formas de ense\u00f1ar a la gente a tomar decisiones es asumir el papel de abogado del diablo. Los profesores preguntan a sus colegas: \u201c\u00bfQu\u00e9 pasar\u00eda si hici\u00e9ramos lo contrario de lo que usted est\u00e1 sugiriendo?\u201d La idea no es debilitar una decisi\u00f3n sino reforzarla a trav\u00e9s de un examen cuidadoso de las opciones \u2013 a\u00fan de las m\u00e1s absurdas. \u201cAunque usted obtendr\u00e1 su promoci\u00f3n debido a que conoce las respuestas correctas\u201d, dice, \u201ces m\u00e1s importante hacer las preguntas adecuadas a medida que usted asciende en la escalera corporativa\u201d.<\/p>\n

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11. No se trata simplemente de transferir informaci\u00f3n<\/h3>\n

Se trata de ense\u00f1ar a la gente a pensar. Lo \u00faltimo que usted desear\u00eda hacer es pararse enfrente de la gente a decirles lo que tienen que hacer. O darles las respuestas que usted quiere o\u00edr. Los mejores instructores est\u00e1n menos interesados en las respuestas que en las reflexiones que llevan a ellas. Lo que los l\u00edderes deben ofrecer es un \u201cpunto de vista ense\u00f1able\u201d, dice Noel Tichy, profesor de la Universidad de Administraci\u00f3n de Negocios de Michigan y autor de \u201cEl motor del liderazgo: C\u00f3mo las mejores compa\u00f1\u00edas crean l\u00edderes a todo nivel\u201d. Lo importante es c\u00f3mo ellos miran al mundo, c\u00f3mo interpretan la informaci\u00f3n y c\u00f3mo resuelven los problemas. Los mejores l\u00edderes y maestros ayudan a la gente a aprender como pensar por su propia cuenta en vez de indicarles lo que tienen que pensar.<\/p>\n

\u201cUsted desea obtener un grupo de gente que sepa lo que usted quiere que sepa, pero al mismo tiempo que se sienta libre de hacer por s\u00ed mismos los juicios y decisiones que el d\u00eda a d\u00eda les exige\u201d, dice Gene Roberts, por muchos a\u00f1os editor del Philadelphia Inquirer y del New York Times, quien ense\u00f1a periodismo en la Universidad de Maryland en College Park. (Durante sus 18 a\u00f1os en el Inquirer, este peri\u00f3dico gan\u00f3 17 premios Pulitzer) \u201cUsted tiene que saber cuando aflojar las riendas para que la gente no se vuelva dependiente de usted. En el negocio de la prensa, la velocidad lo es todo, y si usted se rodea de personas que tienen que aguardar a escuchar lo que usted tiene que decir antes de que reaccionen, usted est\u00e1 perdido\u201d.<\/p>\n

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12. Deje de hablar \u2013 y empiece a escuchar<\/h3>\n

Cuando se trata de ense\u00f1ar, lo que usted hace es casi tan importante como lo que usted dice. Despu\u00e9s de todo, sus estudiantes est\u00e1n todo el tiempo mir\u00e1ndolo. La mejor forma de mostrar que usted se interesa y se preocupa por ellos es escuch\u00e1ndolos. El aprendizaje efectivo es una calle de doble v\u00eda: es un di\u00e1logo, no un mon\u00f3logo. Despu\u00e9s de lanzar una pregunta, los malos profesores llenan el silencio con su propia voz en vez de esperar una respuesta. En vez de eso, dice Muir, el director de capacitaci\u00f3n de SC Johnson, ensaye esto: Espere diez segundos. \u201cSi quiere ser un buen profesor, usted tiene que aprender a no sentirse inc\u00f3modo con el silencio,\u201d dice. Es en esos momentos de quietud, casi eternos, en los que tienen lugar las mejores reflexiones. No los interrumpa.<\/p>\n

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13.\u00a0 Aprenda qu\u00e9 debe escuchar<\/h3>\n

Levi Watkins ense\u00f1a cirug\u00eda del coraz\u00f3n en el Hospital John Hopkins de Baltimore, en donde los residentes aprenden trabajando al lado de los cirujanos. Antes de la cirug\u00eda, Watkins pide al residente que lo conduzca por todo el proceso del diagn\u00f3stico y de la cirug\u00eda, como si \u00e9l estuviera al otro lado de la mesa asistiendo al estudiante. \u201cEscucho c\u00f3mo el residente construye a partir de toda la informaci\u00f3n disponible y qu\u00e9 tan bien organiza sus pensamientos\u201d, dice Watkins. \u201cOptar por operar el coraz\u00f3n de un paciente es una decisi\u00f3n muy compleja. Puede haber diferencias de opini\u00f3n entre los doctores, pero aqu\u00ed no hay vuelta atr\u00e1s. Tenemos que decidir qu\u00e9 conductos son adecuados o no para una operaci\u00f3n de \u201cbypass\u201d.<\/p>\n

Cuando Weatherup, el director de Pepsi, visita a los gerentes generales de alguna de las 300 locaciones de la compa\u00f1\u00eda, pone un inter\u00e9s particular en el lenguaje que escucha. En el an\u00e1lisis del mercado local, por ejemplo, Weatherup espera escuchar referencias a la misi\u00f3n de la compa\u00f1\u00eda o a alguna estrategia nueva que \u00e9l ha estado promoviendo. El desea detectar que el gerente ha reflexionado acerca de su porci\u00f3n del negocio dentro del marco de referencia adecuado. \u201cSi yo escucho el lenguaje de la compa\u00f1\u00eda en sus voces, s\u00e9 que estoy logrando llegar a la gente\u201d, dice Weatherup.<\/p>\n

Sobre todo en Jap\u00f3n, tuvo que aprender a escuchar en su primera asignaci\u00f3n con Pepsi. Puesto que el ingl\u00e9s era la segunda lengua de sus colegas, \u00e9l aprendi\u00f3 a volverse sensible a las emociones que ven\u00edan detr\u00e1s de las palabras de la gente. Todav\u00eda hoy intenta percibirlas. \u201cSiempre estoy preocupado por los sentimientos de la gente, m\u00e1s que por los vol\u00famenes de venta o los precios. Quiero saber cu\u00e1les son sus frustraciones y qu\u00e9 los hace sentir bien\u201d.<\/p>\n

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14. Deje que sus estudiantes se ense\u00f1en mutuamente<\/h3>\n

Sus estudiantes no solamente aprenden de su profesor. Tambi\u00e9n aprenden de s\u00ed mismos y de sus colegas. \u201cAs\u00ed es como funciona el tri\u00e1ngulo del aprendizaje\u201d, dice Marilyn Whirry, quien ense\u00f1a ingl\u00e9s en el grado 12 en la Escuela Mira Costa en Manhattan Beach, California. Ella cree firmemente en los grupos peque\u00f1os y les prepara preguntas basadas en el libro que los alumnos est\u00e1n leyendo en ese momento. Ellos tienen que responder al comentario previo de su compa\u00f1ero antes de aportar una nueva idea. \u201cTienen que escucharse unos a otros\u201d, dice Whirry, quien fue nombrada como la Maestra del A\u00f1o en el 2000. \u201cEs posible que su compa\u00f1ero tenga una idea que ellos no hab\u00edan pensado. Tal vez es algo sobre lo que pueden ampliar la discusi\u00f3n. Es muy excitante verlos interactuar\u201d<\/p>\n

Rando, de Yale, ha llevado la idea un paso m\u00e1s adelante. \u00c9l designa a grupos peque\u00f1os para que se conviertan en expertos en diferentes t\u00f3picos y luego mezcla a los alumnos en diferentes grupos de manera que deben ense\u00f1ar a otros lo que acaban de aprender. \u201cEste m\u00e9todo reproduce la forma como los problemas se presentan en la vida diaria,\u201d dice. \u201cCada uno tiene una pieza de informaci\u00f3n relevante, lo que lo convierte en profesor y aprendiz al mismo tiempo\u201d.<\/p>\n

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15.\u00a0 Evite usar la misma t\u00e9cnica para todos<\/h3>\n

Los buenos maestros creen que todos los alumnos pueden aprender, pero entienden que cada uno lo hace en forma diferente. Algunos son visuales, otros captan r\u00e1pidamente lo abstracto, algunos prefieren leer. As\u00ed que el instructor tiene que adoptar una t\u00e9cnica multidimensional durante su clase. Algo como esto: lectura durante 20 minutos, luego colocar una pregunta de opci\u00f3n m\u00faltiple a toda la clase, la cual se presenta en un tablero o a trav\u00e9s de una diapositiva. Luego se pide a todos que escriban la respuesta y se hace que algunos, por turnos, expliquen su posici\u00f3n a todos los dem\u00e1s en la clase. Despu\u00e9s de varios minutos, hacer una encuesta entre todos para saber cu\u00e1ntos escogieron cada opci\u00f3n de respuesta. Esto es lo que Rando denomina una \u201cconferencia activa\u201d.<\/p>\n

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16.\u00a0 Nunca pare de ense\u00f1ar<\/h3>\n

La ense\u00f1anza efectiva se deriva de la calidad de la relaci\u00f3n entre el maestro y el alumno. No termina cuando suena la campana o cuando se acaba el d\u00eda de clase. \u201cTrato de evitar caer en una actitud de 9 a 5, para no dar la impresi\u00f3n de que mientras estemos en horario de trabajo, me importa la gente, pero no me fastidien despu\u00e9s,\u201d dice Kaplinsky, el profesor de Juilliard. \u201cUno de los principales ingredientes de la ense\u00f1anza es el amor por ella. Yo vengo de Israel, en donde tenemos un dicho: \u201cEl deseo del ternero por\u00a0 la leche de su madre es peque\u00f1\u00edsimo comparado con el deseo de la madre de dar su leche al ternero\u201d<\/p>\n

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Esto concluye nuestra lecci\u00f3n de hoy sobre ense\u00f1ar. \u00bfAlguna pregunta? Bueno, es todo por ahora, nos vemos en la pr\u00f3xima clase…<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Todo buen l\u00edder es un buen maestro, todo buen maestro es un buen l\u00edder. por Chuck Salter \u2013 Fast Company \u2013 12-2001 En una econom\u00eda llena de sorpresas y de incertidumbre, para ser un l\u00edder efectivo se necesita ser un buen maestro. \u00bfPero c\u00f3mo se puede liderar y ense\u00f1ar al mismo tiempo? \u00bfCu\u00e1les son sus […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[],"class_list":["post-407","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-la_gente"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.emprendedor.site\/2015\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/407","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.emprendedor.site\/2015\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.emprendedor.site\/2015\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.emprendedor.site\/2015\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.emprendedor.site\/2015\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=407"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.emprendedor.site\/2015\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/407\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":411,"href":"https:\/\/www.emprendedor.site\/2015\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/407\/revisions\/411"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.emprendedor.site\/2015\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=407"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.emprendedor.site\/2015\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=407"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.emprendedor.site\/2015\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=407"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}